УДК 37.018.43
DOI: 10.36871/u.i.k.2025.10.02.022

Авторы

Наталья Александровна Ноздрина,
Брянский государственный технический университет, Брянск, Россия
Светлана Николаевна Савдур,
Казанский государственный аграрный университет, Казань, Россия
Элиза Мусатовна Оздамирова,
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова», Грозный, Россия

Аннотация

Специфика педагогического общения и мотивации в асинхронном формате обучения представляет собой актуальную проблему современной дидактики. Ключевым отличием данной образовательной модели является опосредованный и растянутый во времени характер взаимодействия между субъектами учебного процесса. Это детерминирует трансформацию традиционной роли педагога, который из транслятора знаний переходит в позицию модератора, организатора самостоятельной познавательной деятельности и куратора, создающего поддерживающую образовательную среду. В условиях отсутствия сиюминутной обратной связи и прямого контакта структура педагогического общения требует тщательного планирования и продуманного выбора коммуникативных стратегий. Особую значимость приобретают текстовые форматы, ясность и структурированность инструкций, а также формирование чувства социального присутствия. Аналогичным образом претерпевает изменения и мотивационная сфера. Внутренняя мотивация обучающихся становится центральным звеном, поскольку внешнее регулирование со стороны преподавателя ослабевает. В этой связи критически важным становится проектирование курсов, которое включает элементы геймификации, четкие критерии оценивания, предоставление выбора и регулярную содержательную обратную связь, способствующую рефлексии и осознанию прогресса. Таким образом, эффективность асинхронного обучения напрямую зависит от целенаправленного конструирования коммуникативного и мотивационного компонентов, компенсирующих разрыв в пространстве и времени.

Ключевые слова

асинхронное обучение, педагогическое общение, мотивация, опосредованная коммуникация, внутренняя мотивация, образовательная среда, саморегуляция обучения, дидактическое проектирование.