УДК 37.012:37.02
DOI: 10.36871/u.i.k.2025.11.02.018

Авторы

Мансур Исаевич Мусханов,
ФГБОУ ВО Чеченский государственный университет им. А.А.Кадырова, г. Грозный, Россия
Елена Арсеновна Гаджиева,
Индира Рамазановна Джамаева,
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный университет народного хозяйства, г. Махачкала, Россия

Аннотация

Современная парадигма цифрового образования характеризуется переходом от традиционной модели трансляции знаний к созданию динамичных и персонализированных образовательных сред. В данном контексте педагогический дизайн претерпевает фундаментальную трансформацию, переориентируясь с пассивной передачи информации на проектирование комплексной вовлекающей образовательной траектории в электронной образовательной среде (ЭОС). Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления кризиса мотивации и обеспечения глубины усвоения знаний в условиях цифровизации. Если ранее фокус смещался на организацию контента и его доступность, то современная задача заключается в конструировании учебного опыта, который стимулирует познавательную активность, рефлексию и самостоятельность обучающегося.
Такой подход предполагает системное использование инструментов педагогического дизайна, включая геймификацию, адаптивное обучение, проблемно-ориентированные и проектные методы, интегрированные в цифровую платформу. Ключевым становится принцип активности обучающегося, который превращается из реципиента в соавтора своего образовательного пути. ЭОС при этом эволюционирует из репозитория данных в интерактивное пространство для коллаборации, экспериментов и персонального роста. Таким образом, новая роль педагогического дизайна заключается в orchestration учебного процесса — создании целостной, гибкой и отзывчивой траектории, которая не информирует, а вовлекает, развивает критическое мышление и компетенции, востребованные в XXI веке. Это позволяет говорить о педагогическом дизайне как о критически важном элементе обеспечения качества и эффективности современного электронного обучения.

Ключевые слова

педагогический дизайн, образовательная траектория, электронная образовательная среда, вовлечение.

Список литературы

  1. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. 304 с.
  2. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  3. Гурова О.С. Формирование конкурентоспособности будущего социального педагога в условиях вуза / О.С. Гурова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2021. № 3. С. 26–34.
  4. Марченко А.А. Принципы проектирования электронных образовательных сред: от информационной модели к антропоцентрической // Высшее образование в России. 2020. № 12. С. 16–25.
  5. Меррилл М. Д. First Principles of Instruction // Educational Technology Research and Development. 2002. Vol. 50. No. 3. P. 43–59.
  6. Моор М. Г. Цифровая дидактика: проблемы и перспективы // Открытое и дистанционное образование. 2019. № 2. С. 26–32.
  7. Патаракин Е. Д.Сетевые сообщества и обучение. 2‑е изд. М.: ЛЕНАНД, 2022. 216 с.
  8. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / Е.С. Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В. Моисеева. М.: Академия, 2004. 416 с.
  9. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000. 512 с.
  10. Шмелев А. Г. Психология и проектирование цифрового образовательного взаимодействия // Современная зарубежная психология. 2019. № 1. С. 8–19.