УДК 378:004
DOI: 10.36871/u.i.k.2025.12.03.022

Авторы

Сайдмагомед Хаважиевич Алихаджиев,
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А. А. Кадырова», Грозный, Россия
Оксана Анатольевна Игнатьева,
Казанский (Приволжский) федеральный университет, Казань, Россия
Зарема Абусамитовна Магазиева,
Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М. Д. Миллионщикова, Грозный, Россия

Аннотация

Актуальность исследования обусловлена интенсивной цифровизацией высшего образования и широким распространением электронных курсов, что выдвигает на первый план проблему эффективности педагогического контроля в новой образовательной среде. Традиционные механизмы контроля, перенесенные в цифровой формат без существенной адаптации, зачастую не в полной мере реализуют дидактический и развивающий потенциал электронного обучения. В связи с этим совершенствование механизмов педагогического контроля в университетских электронных курсах представляется необходимым условием для обеспечения качества образовательного процесса и достижения планируемых результатов обучения. Целью является разработка и теоретическое обоснование комплексной модели контроля, интегрированной в структуру электронного курса. Модель предполагает переход от эпизодического итогового оценивания к системе непрерывного мониторинга учебных достижений, основанной на принципах формирующего оценивания. Ключевыми аспектами совершенствования выступают внедрение автоматизированного адаптивного тестирования, позволяющего персонализировать траекторию контроля в зависимости от успехов обучающегося, использование инструментов анализа больших данных для выявления поведенческих паттернов и прогнозирования академических рисков, а также разработка комплексных критериальноориентированных оценочных средств для проверки сформированности практико-ориентированных умений и компетенций. Особое внимание уделяется повышению объективности и достоверности контроля, в частности, при оценке индивидуальных проектов и групповой работы, с применением технологий верификации личности и анализа уникальност представляемых работ. Реализация предлагаемых механизмов направлена не только на констатацию уровня знаний, но и на активизацию самостоятельной познавательной деятельности студентов, обеспечение своевременной обратной связи и формирование у обучающихся навыков самооценки и рефлексии, что в конечном итоге способствует повышению академической успеваемости и эффективности образовательных программ в условиях цифровой трансформации университетов.

Ключевые слова

педагогический контроль, электронный курс, формирующее оценивание, адаптивное тестирование, образовательная аналитика, цифровая дидактика.

Список литературы

  1. Андреев А. А. Введение в цифровую дидактику: новые ориентиры для высшей школы // Высшее образование в России. — 2020. — № 1. — С. 45–55.
  2. Астафьева О.Н., Шпаковская М. А. Цифровая трансформация образования: новые вызовы и стратегические приоритеты // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. — 2021. — № 3. — С. 28–45.
  3. Горбунова А. Ю. Цифровая трансформация высшего образования: вызовы и возможности // Высшее образование в России. — 2021. — Т. 30, № 5. — С. 23–35.
  4. Ефремова Н. Ф. Современные средства оценивания результатов обучения в цифровой образовательной среде // Педагогика. — 2021. — № 5. — С. 34–42.
  5. Кораблев В. П. Управление качеством образовательного процесса на основе данных обучающей аналитики // Педагогика. — 2020. — № 9. — С. 67–75.
  6. Лурье Л. И. Педагогические основы формирования оценочной самостоятельности студентов вуза // Высшее образование сегодня. — 2019. — № 8. — С. 56–61.
  7. Смолянинова О. Г. Цифровая педагогика и компетенции современного преподавателя высшей школы // Образование и наука. — 2020. — Т. 22, № 6. — С. 156–183.
  8. Теслинов А. Г. Управление качеством электронного обучения: от контроля к развитию // Открытое и дистанционное образование. — 2019. — № 2 (74). — С. 21–28.
  9. Хуторской А. В. Дидактика: учебник для вузов. — 3‑е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2022. — 387 с.
  10. Чошанов М.А., Смолянинова О. Г. Образовательная аналитика как инструмент проектирования персонализированного обучения // Образовательные технологии и общество. — 2018. — Т. 21, № 4. — С. 439–451.