УДК 378.096
DOI: 10.36871/u.i.k.2025.12.05.012

Авторы

Зарета Шааевна Абубакарова,
Чеченский государственный педагогический университет; Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М. Д. Миллионщикова, Грозный, Россия
Зарема Кушуковна Хачецукова,
Адыгейский государственный университет, Майкоп, Россия
Курпату Лечаевна Ярычева,
Чеченский государственный университет имени А.А.Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

Статья посвящена анализу трансформации образовательных процессов в условиях ускоренной цифровизации высшего и общего образования. Авторы рассматривают педагогические инновации как системный ответ на вызовы цифровой среды, акцентируя внимание на смене парадигмы обучения — от трансляционной модели к активному, персонализированному и компетентностно ориентированному взаимодействию. В работе выявляются ключевые направления внедрения инновационных технологий: использование адаптивных обучающих платформ, искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, а также гибридных и flipped classroom-форматов. Особое внимание уделяется формированию цифровой педагогической компетентности преподавателей и обеспечению инклюзивности образовательной среды.

Ключевые слова

цифровая трансформация образования, педагогические инновации, цифровая образовательная среда, инновационные педагогические технологии, компетентностный подход

Список литературы

  1. Аксенова Е.И., АлександроваО.А., ЯрашеваА.В., АликпероваН.В. Модели поведения населения в отношении своего здоровья // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2023. № 31 (s2). С. 1081–1086.
  2. Быстрова Т.Ю.Восточные философии как основа экологичного мышления: гармония — целостность — здоровье // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. 2008. № 1. С. 60–65.
  3. Варавина Е.В., Пономарева Л. И. Современные подходы к проблеме здоровьесбережения в образовательном учреждении // Образование, здравоохранение, культура, демография: социальные проблемы современного общества: материалы Международной научно-практической конференции (г. Москва, 20 августа 2017 г.). Москва: Профессиональная наука, 2017. С. 123–129.
  4. Глинчикова Л.А., КалягинВ.И.Использование проектного метода в обучении физической культуре в школе // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: Психолого-педагогические науки. 2020. № 3 (53). С. 104–107.
  5. Гунина Д.А. «Экологичность» как психологический феномен в представлениях юношей и девушек // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 2 (69). С. 407–409.
  6. Заяц И. С. Философские принципы экологического архитектурного мышления [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2–1. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=21075 (дата обращения: 17.02.2025).
  7. Прядехина М.С. Формирование экологической культуры школьников средствами проектной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2023. № 5. С. 112–118.
  8. Лебедева Н.Н. Экологическое мышление как компонент экологической культуры личности // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2022. № 3. С. 45–50.
  9. Смирнова О. В. Проектный метод как средство формирования экологической компетентности учащихся основной школы // Педагогическое образование в России. 2021. № 12. С. 67–73.