УДК 378.147:37.015.3
DOI: 10.36871/u.i.k.2025.12.05.017

Авторы

Элиза Исаевна Осмаева,
Чеченский государственный университет имени А.А.Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования системного мышления у студентов в условиях междисциплинарной интеграции профессионального образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки специалистов, способных анализировать сложные профессиональные ситуации, выявлять взаимосвязи между разнородными факторами и принимать решения с учётом долгосрочных последствий в условиях неопределённости. В работе анализируются теоретико-методологические подходы к реализации междисциплинарной интеграции, включая интеграцию содержания, процессов и результатов обучения. Особое внимание уделено выявлению педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования системного мышления: проектированию междисциплинарных образовательных модулей, использованию проблемно-ориентированных методов обучения, организации проектной деятельности на стыке дисциплин. Эмпирическое исследование, проведённое на базе вузов с участием студентов старших курсов (N=380), подтвердило, что системное применение междисциплинарных подходов способствует достоверному повышению показателей системного мышления: способности к анализу сложных систем (+31%), выявлению причинно-следственных связей (+28%), прогнозированию последствий решений (+26%). Разработанная модель междисциплинарной интеграции может быть использована при обновлении образовательных программ, проектировании межкафедральных курсов и организации проектного обучения в системе высшего профессионального образования.

Ключевые слова

междисциплинарная интеграция, системное мышление, профессиональное образование, высшая школа, компетенции, образовательные модули, проектная деятельность

Список литературы

  1. Абубакарова З.Ш., ГелаеваЗ.А., МагазиеваЗ.А. Формирование коммуникативных навыков обучающихся в образовательном процессе вуза // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 4(113). С. 7–10.
  2. Козырева О. А. Цифровая педагогическая компетентность учителя: структура и диагностические маркеры // Вестник Костромского государственного университета. 2024. Т. 30, № 3. С. 45–52.
  3. Гребенюк Т.Б.Цифровая трансформация образования: между технологиями и педагогикой // Высшее образование в России. 2023. № 10. С. 40–49.
  4. Лысова Н.В. Гибридные технологии обучения в условиях цифровой трансформации // Педагогическое образование в России. 2022. № 5. С. 62–69.
  5. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975. 304 с.
  6. Полат Е.С.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов. Москва: Академия, 2000. 272 с.
  7. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования [Электронный ресурс]: утв. Приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287. Разделы о цифровой грамотности и ИКТ-компетенциях. URL: https://fgos.ru
  8. Ярычев Н.У. Методологические основания разработки компетентностного подхода в современной педагогике // Мир науки, культуры, образования. 2025. № 1(110). С. 76–77.
  9. Зеер Э. Ф.Цифровая образовательная среда: возможности и риски // Психология обучения. 2021. № 4. С. 3–10.