УДК 159.9:37.015.3
DOI: 10.36871/u.i.k.2026.02.03.013

Авторы

Василий Юрьевич Виноградов,
Казанский национальный исследовательский технический университет им А. Н. Туполева — КАИ, КНИТУ-КАИ, Казань, Россия
Динара Мугазовна Агирбова,
Северо-Кавказская государственная академия, Черкесск, Россия
Темербулат Мохмад-Салахович Селяхов,
Чеченский государственный университет имени А.А.Кадырова, Грозный, Россия

Аннотация

В условиях нарастающей профессиональной нагрузки, цифровой трансформации образования и усиления требований к качеству педагогической деятельности проблема устойчивости педагога к длительному стрессу приобретает стратегическое значение для функционирования образовательной системы. В статье рассматриваются личностные ресурсы педагогической устойчивости, среди которых особое внимание уделяется смысложизненным ориентациям и социальной поддержке как взаимосвязанным внутренним и внешним факторам сохранения психологического благополучия и профессиональной эффективности. Анализируются теоретические подходы к пониманию хронического стресса, профессионального выгорания и резильентности, раскрывается роль ценностно-смысловой сферы личности и поддерживающей образовательной среды в формировании устойчивости к продолжительным стрессовым воздействиям. Обосновывается необходимость комплексного психолого-педагогического сопровождения, направленного на развитие смысловой рефлексии и укрепление социального ресурса педагогов.

Ключевые слова

педагогическая устойчивость, хронический стресс, смысложизненные ориентации, социальная поддержка, профессиональное выгорание, личностные ресурсы, резильентность.

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Академический проект, 2020. — 352 с.
  2. БодровВ.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. — М.: ПЕР СЭ, 2021. — 528 с.
  3. Водопьянова Н.Е., СтарченковаЕ.С.Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — 3‑е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2022. — 343 с.
  4. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — 3‑е изд. — М.: Смысл, 2021. — 511 с.
  5. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. — СПб.: Речь, 2020. — 539 с.
  6. ОсинЕ. Н., Леонтьев Д.А.Смысложизненные ориентации и субъективное благополучие личности. — М.: Смысл, 2022. — 280 с.
  7. Петровская Л . А . Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг. — М.: Аспект Пресс, 2021. — 256 с.
  8. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник для вузов. — 6‑е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2022. — 608 с.
  9. ХекхаузенХ. Мотивация и деятельность. — СПб.: Питер, 2020. — 860 с.
  10. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. — М.: МПСУ, 2021. — 320 с.