УДК 37.015.31
Авторы
С. П. Елшанский,
доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования, Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия
О. С. Ефимова,
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования, Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия
О. В. Грибкова,
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития личности, Московский государственный областной университет, Москва, Россия
Аннотация
Цель работы. Целью работы было выявление, описание и анализ алгоритмов диагностического мышления педагогов-психологов в задачах обеспечения эффективного обучения, воспитания и управления образованием.
Материалы и методы. Основу исследования составляют герменевтический, феноменологический и компаративный методы теоретического анализа.
Результат. Показана важность исследований алгоритмированности и этапности диагностического мышления педагогов-психологов в задачах обеспечения эффективного обучения, воспитания и управления образованием. Проведено сравнение простых (примитивизированных) и сложных (учитывающих больше факторов и допускающих параллельность процессов) диагностических алгоритмов. Сделан вывод, что проблематика диагностических алгоритмов и диагностического мышления/поиска в работе педагога-психолога является актуальной и важной, требует пристального научного внимания и новых исследований.
Заключение. Результаты исследования могут быть применены в сфере психолого-педагогической деятельности в рамках среднего и среднего специального образования.
Ключевые слова
диагностический алгоритм; алгоритмы диагностического мышления педагога-психолога; педагогическая психология; психодиагностика; диагностическое решение; диагностический поиск; психологический диагноз.
