УДК 378.4
DOI: 10.51409/v.a.2024.06.01.004

Авторы

Алена Олеговна Гоман,
Мария Олеговна Неробелова,
Наталья Александровна Литвинова,
Елена Сергеевна Гаврилюк,
Университет ИТМО, Россия, Санкт-Петербург

Аннотация

В статье исследуется роль институтов наставничества при построении индивидуальной образовательной траектории. Институты наставничества повышают эффективность образования, которое, в свою очередь, является драйвером социально-экономического развития. Повышение интереса к персонализированному подходу в образовании и недостаточная изученность влияния наставничества на выбор образовательного маршрута определяет актуальность темы. Целью исследования является проведение сравнительного анализа институтов наставничества, участвующих в формировании студентом индивидуальной образовательной траектории. В ходе исследования применялись методы обобщения и систематизации данных, метод сравнительного анализа и интерпретации, а также анализ отечественного и зарубежного опыта организации наставничества в высшем образовании. В ходе исследования был проведен терминологический анализ понятий ментор, тьютор, эдвайзер, коуч и научный руководитель. Сопоставлены существующие институты наставничества с ролями наставников, конкретизированы их функции. Ценность исследования заключается в проведении сравнительного анализа институтов наставничества, наиболее подходящих для реализации индивидуальных образовательных траекторий. Эдвайзер и тьютор, выполняющие роль академического консультанта, способствуют созданию адаптивных условий для самоопределения, самореализации и самосовершенствования студентов в условиях образовательного процесса, что является основной целью при внедрении индивидуальных образовательных траекторий. В исследовании представлена сравнительная характеристика тьютора и эдвайзера в качестве академических консультантов на основе их ролей, функций и зон ответственности, выделены их отличительные особенности. В ходе исследования было отмечено, что все виды наставничества оказывают влияние на индивидуальную образовательную траекторию обучающегося, а сочетание различных институтов наставничества обеспечивает более глубокое и комплексное развитие. Результаты исследования могут быть использованы педагогами для организации процесса академического консультирования в российских вузах и сотрудниками образовательных учреждений для определения подходящего вида наставника для построения индивидуальных образовательных траекторий и формализации функций наставников.

Ключевые слова

институт наставничества, тьютор, эдвайзер, индивидуальная образовательная траектория, университет, наставник.